Para consultar normas laborales relacionadas con su especialidad, haga clic aqui   

http://cid-3b6e1f8daaa0fc0b.skydrive.live.com/self.aspx/CERTIFICACION%20INSTRUCTORES/Catalogo%7C_Tit%7C_Nor%7C_Vigentes%20dic-2008.pdf

Para consultar su preinscripcion del 2008 haga clic aquí

http://cid-3b6e1f8daaa0fc0b.skydrive.live.com/self.aspx/CERTIFICACION%20INSTRUCTORES/LISTA%20CANDIDATOS%20SENA%20BUGA.xls

En consonancia con lo anterior, es necesario aclarar que el rol del instructor,  cuando se asumen técnicas didácticas activas, debería estar enmarcado en dos grandes ámbitos:

Po un lado, el instructor se desempeña como especialista en determinadas temáticas; por otro, actúa como tutor, orientando las diferentes actividades de aprendizaje desarrolladas por los aprendices en los ambientes que el equipo ha diseñado para tal fin.

Desde la perspectiva del especialista, el instructor deberá:

• Poner sus conocimientos y experiencia técnica al servicio del aprendizaje de su formandos.
• Actualizarse permanente en los campos de su especialidad.
• Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativas

Como tutor facilitador del trabajo realizado en el aula, el instructor deberá actuar como:

• Planificador de los proyectos
• Guía y dinamizador de la actividad de sus aprendices.
• Observador activo y permanente orientado al aprendizaje de sus aprendices.
• Facilitador del aprendizaje de sus formandos.
• Regulador de la actividad de los diferentes grupos de trabajo.
• Evaluador de los procesos de aprendizaje, de su propio trabajo y del proceso de desarrollo de las actividades que se realizan en el aula.

En la práctica podemos hacer una síntesis de las funciones del instructor:

• Conformar equipos de trabajo conjuntamente con los demás instructores implicados en la estructura curricular que se va a orientar.
• Analizar dicha estructura curricular para comprenderla e interrelacionar sus componentes.
• Anticipar y prever posibles propuestas de trabajo, como proyectos, análisis de de servicio, análisis tecnológico, simulaciones,... que en principio cubrirán todos o la mayoría de los resultados de aprendizaje del programa de formación.
• Diseñar, en equipo, las guías de aprendizaje que demanden las actividades del proyecto propuesto, siempre en relación con los resultados de aprendizaje de los módulos de formación
• Dinamizar en el aula la propuesta llevada a los aprendices, en este caso, se requiere del instructor las siguientes actuaciones:

                .  Presentacion de la Actividad .

                .  Dinamización de los Equipos

                .  Regulación del Aprendizaje

                .  Detección de dificultades y errores

                           -  Interrogación y guía

                           -  Ayudas y aportes de contenidos

                           -  Demanda de concreción, calidad y rigor

                           -  Ubicación de espacios y recursos

                .  Identificación y recogida de evidencias

Proximamente  ...  Articulo incluyendo el Rol de Aprendiz

ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS PRESENCIALES CON BASE EN LOS PLANES DE FORMACION CONCERTADOS.

ELEMENTO DE COMPETENCIA 1:

Planear procesos formativos en la modalidad presencial de acuerdo con el plan de estudios, las características del estudiante y los lineamientos institucionales.

COMPONENTES NORMATIVOS:

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN:

1.     Normativa institucional sobre los  procesos de administración educativa.         ( todos )

2.   Bases conceptuales de la planeación educativa.(A, B)

3.   Concepto de Programas de formación y  componentes mínimos. (A).

4.   Modelos pedagógicos: tipos, concepto, características (B, C)

5.     Modelos pedagógicos y Estrategias pedagógicas centradas en el alumno:  tipos, concepto, caracterìsticas.   (B; C).

6.   Características de los estudiantes: psicológicas, educativas, socio-económicas, biológicas.(B; C)

7.   Conceptos  básicos de pedagogía y didáctica: aprendizaje-enseñanza-evaluación, estrategias metodológicas, técnicas e instrumentos de evaluación, recursos educativos, ambientes de aprendizaje ( todos )

8.   Concepto, clasificación y funcionamiento de material educativo (B. C, D. E-)

9.   Técnicas de registro y herramientas informáticas para la sistematización de la información (F)

RANGO DE APLICACIÓN:

 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

• Aula tradicional
• Ambientes simulados de desempeño como laboratorios, talleres, puestos de trabajo, empresas didácticas y otros.

 MATERIAL EDUCATIVO:.  Textual.  Multimedial

EVIDENCIAS REQUERIDAS:

PRODUCTO:

1. Registro de la planeación de un proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación

2. Presentación de los siguientes instrumentos de evaluación: Lista de chequeo.   Cuestionario de  preguntas.

3.  Presentación de cuatro materiales  educativos diferentes, dos en cada rango, elaborados por el docente o  en los cuales se demuestre su participación en la elaboración..

 DESEMPEÑO:    

Observación del docente cuando en el proceso de planeación del proceso formativo selecciona las metodologías, las evidencias por recoger y los instrumentos a utilizar de acuerdo con las competencias por desarrollar.

CONOCIMIENTO:

1. Respuestas a preguntas sobre fundamentos  pedagógicos correspondientes a los conocimientos del elemento. 

ELEMENTO DE COMPETENCIAS 2:

 Ejecutar procesos formativos en la modalidad presencial aplicando estrategias metodológicas pertinentes según el estudiante

CRITERIOS DE DESMPEÑO:

DESEMPEÑO:

Observación de dos sesiones orientadas por el docente en la modalidad presencial y cotejada con las respectivas planeaciones de cada proceso formativo. Entrevista a tres estudiantes sobre el cumplimiento de los acuerdos establecidos con el docente en su proceso formativo.

CONOCIMIENTO:

Respuestas a cuestionario sobre los conocimientos del elemento.

COMPONENTES NORMATIVOS:

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

A.     Los objetivos del curso y de las actividades de aprendizaje se formulan  de acuerdo con las competencias por desarrollar de manera autónoma por el estudiante. 

B.     Las metodologías de formación se ajustan de acuerdo con los objetivos del plan de estudios y las TICs a utilizar..

C.    Los materiales didácticos (textuales e hipertextuales) se elaboran de acuerdo con los lineamientos para autoformación..

D.    Los materiales educativos se organizan de acuerdo con las actividades de aprendizaje.  .

E.     Las actividades  de aprendizaje,  individuales o grupales, se definen   de acuerdo con las competencias por desarrollar. 

F.     Las actividades de aprendizaje se programan según la duración del curso.  

G.    Las evidencias por recoger están de acuerdo con la competencia por desarrollar y el medio a utilizar.   

H.    Las técnicas e instrumentos  de evaluación son diseñados de acuerdo con la evidencia por recoger. 

I.      El seguimiento a los estudiantes se planea de acuerdo con la duración del curso y el medio de comunicación a utilizar

J.   La planeación se registra en los instrumentos o formatos definidos por  la  institución educativa.

ACONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN:

1.     Características de la formación a distancia y lineamientos para autoformación  (A; C).  Faltaba este conocimiento

2.     Requerimientos técnicos y el uso  didáctico de las TICs  (Todos los   criterios).

3.     Comunicación mediada  por las TICs. (Todos los criterios).

4.     Fundamentos y técnicas de aprendizaje autónomo.  Colaborativo, cooperativo. (B, C, D, E).

5.     Formulación de objetivos y actividades de formación (A; B)

6.     Estrategias metodológicas centradas en el estudiante.  (B; C)

7.     Técnicas de elaboración y organización de material educativo  (C; D)

8.     Definición y diseño de actividades de enseñanza – aprendizaje- evaluación a distancia  (E; F).

9.     Técnicas recolección de evidencias en la formación a distancia (H;)1

0.   Diseño de técnicas e instrumentos de evaluación (H).1

1.   Registro y proceso de planeación de la educación a distancia (J):

12.   Competencias comunicativas, argumentativas y propositivas. (Todos los criterios).

13.   Características de los medios de comunicación y entrega de contenidos (todos los criterios). 

14. Instrumentos y formatos para la planeación  (J )

 RANGO DE APLICACIÓN:  

Material didáctico:

·         Textual

·         Hipertextual Medios de comunicación:

El proceso de evaluación y certificación de las competencias, es liderado por la Secretaría General y las Direcciones del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, y de Formación Profesional, del SENA, con el apoyo de instructores y funcionarios de las regionales de la entidad. En el CAB, este proceso estará liderado por los equipos pedagógico y del SNFT.